중재교육 (6) 썸네일형 리스트형 문제의 원인을 파악하지 않고 현상이나 증상을 문제라고 보는 경우, 증상이나 현상은 보는 이나 상황에 따라 다양하게 나타나기 마련이므로 각자 문제를 다르게 볼 수 있으며, 거기에 이해관계까지 얽히면 문제는 더욱 복잡하게 되고 문제해결은 요원해질 것이다. 중에서 교육이 한 개인에게 제공해야 하는 중요한 것 중 하나는 문제해결 능력이다. 21세기 교육 중재교육과 비고츠키 중에서 사회적 구성주의 사회적 구성주의 - 지식의 본직에 대한 것으로 학습자의 지식 생산에 있어서 사회적 과정의 중요성을 강조한다. - 학습과 인지발달의 과정은 생물학적 유기체로서의 발달과정을 넘어 사회적 환경과의 관계를 형성하고 그 환경 내에서 유의미한 타인에 의한 영향의 중요성을 강조하였다. - 지식을 교류이며 그런 상황에서 하습자의 역할은 스스로 발전하는 실행 시스템에 참여하는 것이다. 근접발달영역 The zone of proximal development) : 학습자의 능력(실제 발달 수준)과 전문가의 능력(완성된 발달 수준)사이의 영역 - 학습자 스스로 문제를 해결할 수 없지만 성인 또는 높은 수준의 동료의 도움으로 학습할 수 있는 영역 - 하습자의 기존 지식은 근접발달영역 내에서 공유된 인식과정을 내면화함으로써 확장.. 중재교육과 비고츠키_배움 배움 배움에 대해 이해하고자 하는 노력은 철학에서도 있다. 교육학과 철학 둘 다 인간 존재에 관한 학문이기 때문이다. 배운다는 것은 무엇인가? = 인간은 무엇인가? ① 기계적이고 기능적인 관점(행동적인 이론의 관점) - 정보 차원의 지식을 축적하는 기능적이며 기계적인 교육 ② 전체를 구성하는 부분들의 연결뿐 아니라 그들 사이에 일어나는 상호작용을 포함하는 구조적 관점(사회적 구성주의 이론의 관점) - 객관화 과정으로 참 지식을 습득하는 사유와 성찰의 교육 - 지적 사고발달을 목표로 사유와 지적 성찰의 교육 비고츠키의 인지발달 원리 1) 개념의 종료 - 이상적(자발적)개념: 학습자 스스로 일상적 경험을 통해 구성된 개념 - 과학적 개념: 학교에서 가르치는 일반적인 개념 2) 인지발달에 영향을 주는 요인: .. 중재교육과 비고츠키_서문 중재교육이 어떤 면에서 배움을 촉진시키는가 - 교사와 학습자 사이의 상호작용이 학습자에 미치는 영향 - 메타인지는 학습자들이 학습할 때 실행하는 인지과정들을 의식적인 방식으로 내면화 시키는 능력이다. - 수업에서 이론과 실제가 어떻게 유기적으로 연결되어야 하는가를 이해해야 한다. - 교사는 질문해야 한다. 배움이란 무엇인가? 어떻게 하는 것이 배움이 있는 수업인가? 문제파악과 문제 해결 그리고 지적성찰 - 교육이 한 개인에게 제공해야 하는 중요한 것 중 하나는 문제해결 능력이다. - 먼저 문제 파악을 전제로 한다. - 교육생들 대부분은 과제를 푸는데 필요한 문제파악을 하려는 노력 없이 아예 해답을 요구하거나 문제를 파악하지 않은 채 답을 하곤 했다. 문제 파악에 필요한 생각과 시간을 갖지 않고 답을 .. 사고교육 모임 | 다르게 생각한다는 것은 무엇일까? 20191126 6pm-9pm 관찰(사실 묘사) - 분석 - 이야기에서 어떤 문제가 발견되는가? - 해결방식(논리적인 근거) - 성찰(나의 일상에서 성찰 / 사회에서 성찰) 개인작업 4컷의 그림이 그려진 Illustrations을 자료로 주셨다. 그 장면을 보고 개인작업(위에 내용을 정리하는)을 하라고 하셨다. 관찰 첫번째 장면 ⁃코끼리 한 마리가 있다. ⁃개구리 두마리가 있다. ⁃나무가 있다. ⁃개구리의 시선은 코끼리 쪽을 향해 있다. ⁃개구리, 버섯, 줄, 꽃이 빨간색이다. 두번째 장면 ⁃개구리가 장면을 떠올리고 있다. ⁃그 장면에는 코끼리가 있고 개구리는 앞다리로 어딘가를 가리킨다. ⁃장면을 떠올리고 있는 개구리는 배를 만지고 있다. ⁃다른 개구리는 버섯 위에 있다. ⁃장면 1의 버섯이 없.. 이전 1 다음
